Índice
Introducción
PARTE I
1. Las dimensiones transactivas del pensamiento
Pensamiento multidimensional
Derecho a la capacidad de pensar
2. Educación del pensamiento crítico
¿Qué puede ser el pensamiento crítico?
Indicadores de pensamiento crítico
La educación profesional y el cultivo de la capacidad de juicio
Pensamiento crítico y falacias informales
3. Educación del pensamiento creativo
El aspecto principal de la obra de arte como estándar de la propia obra
El pensamiento creativo bajo una perspectiva crítica
Novedad, problematicidad e inteligibilidad
Pensamiento ampliativo
Pensamiento desafiante
Pensamiento mayéutico
Pensamiento creativo y cuidadoso
Pensamiento creativo y crítico
Movimientos cognitivos en el proceso creativo
Creatividad y diálogo en la comunidad de investigación
Creatividad y capacidad de pensar por uno mismo
4. Educación del pensamiento cuidadoso
El lugar de las pasiones en el pensamiento
El pensamiento cuidadoso se ocupa de cuestiones de importancia
Algunas formas de pensamiento cuidadoso
PARTE II
5. Contribuciones de la filosofía a la democracia deliberativa
Preparar a los estudiantes para ser ciudadanos de una democracia
Requisitos para la práctica democrática
Los mecanismos de la deliberación pública
Enseñar pensamiento de alto nivel mediante la filosofía
El papel de la comunidad de investigación deliberativa
El nuevo significado del sondeo deliberativo
Bibliografía
Agradecimientos
En los textos que presentamos, Matthew Lipman propone el cultivo de la razonabilidad como camino para educar la capacidad de pensar de manera crítica, creativa y cuidadosa. Según Lipman, la filosofía es la disciplina más adecuada para hacerlo.
La filosofía puede ser preventiva contra la manipulación de ideas y las actitudes dogmáticas que a menudo alimentan los conflictos violentos y la injusticia social. Por ello, consideramos que los textos aquí seleccionados son de plena actualidad y necesidad, y esperamos que den claves para fomentar el pensamiento reflexivo en las aulas.
Lipman es uno de los autores que han contribuido a que instituciones internacionales como la UNESCO consideren posible y necesario potenciar el pensamiento reflexivo y el diálogo filosófico en la educación básica del siglo XXI.
